教室課桌椅布局方式變化的作用在小學(xué)課堂教學(xué)中容易被忽視，實(shí)踐表明，教學(xué)教室課桌椅布局的改變，從客觀上，通過環(huán)境的變化激發(fā)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的更新，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的參與度更大，對高效課堂的形成能起到事半功倍的作用。
祥聚座椅·教學(xué)課桌椅實(shí)景圖

祥聚座椅·教學(xué)課桌椅實(shí)景圖

祥聚座椅·教學(xué)課桌椅實(shí)景圖

隨著新課標(biāo)的推廣實(shí)施，實(shí)現(xiàn)高效課堂成為小學(xué)教學(xué)改革討論的熱點(diǎn)之一。學(xué)生如同產(chǎn)品，學(xué)生素質(zhì)不足不能成為阻礙課堂高效達(dá)成的理由，實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是教師的主觀能動(dòng)性。

美國教育學(xué)家杜威指出：要想改變一個(gè)人，必須改變其環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就變了。面對不同的教學(xué)內(nèi)容和具體側(cè)重點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將原來的桌椅“統(tǒng)一平行式”排列，改為“分組共融式”組合，或按照不同語文活動(dòng)需要而設(shè)置的方式，如包括馬蹄式、橢圓式、環(huán)境式、談判桌式、辯論賽式等在內(nèi)的形式，將勢必客觀激發(fā)牽引所有的教師都能夠走近學(xué)生，以學(xué)生為中心，因勢利導(dǎo)，讓教學(xué)課堂活起來。

祥聚座椅的新型組合式旋轉(zhuǎn)教學(xué)桌椅是由固定排椅、固定排桌、旋轉(zhuǎn)排桌椅構(gòu)成。旋轉(zhuǎn)桌子上桌板的凸面以及固定桌子上桌板的凹面均呈形狀相同且互補(bǔ)的曲線狀，曲線由左中右三段弧線構(gòu)成。左右兩段弧線半徑相同，中段弧線的半徑大于左右兩段弧線的半徑，兩桌板凸凹面相連形成了一個(gè)討論式桌椅，通過創(chuàng)設(shè)情境氛圍、小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；讓學(xué)生唱主角，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問題的過程，獲得完成任務(wù)的信心。其實(shí)原因很簡單，一是把幼兒園司空見慣的“生活學(xué)習(xí)”的桌椅排列方式，以“學(xué)習(xí)生活”的布局方式還給了學(xué)生；二是將易擋住視線、束縛手腳、易使人倦怠的消極的接受式環(huán)境，改造為符合生活常態(tài)、有利于形成學(xué)生性格交叉互動(dòng)場積極的感受式環(huán)境。

綜上所述，小學(xué)教室桌椅布局的改變，從客觀上，通過環(huán)境的變化激發(fā)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的更新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的參與度更大，對最終高效課堂的形成能起到事半功倍的作用。